歴人（れきじん）クイズ

私が編集に関わっている学事出版の雑誌『授業づくりネットワーク』「あすの授業」コーナーの原稿を、私なりの視点で検討していきます。
※参考：佐内信之「新しい授業レポートの誕生　『あすの授業』を中心に」『授業づくりネットワーク』２００７年３月号

『授業づくりネットワーク』２０１１年１月号
社会（小６）／中嶋卓朗　歴人（れきじん）クイズ

「歴史人物を９つのヒントで当てるクイズ」です。「班で協力して出題したり、回答したりするので、友だちとのかかわりが生まれる」様子を見てみましょう。「卑弥呼」の出題に対して「金」というヒントを出した場面です。

　解答側の班では、頭をつきあわせ小声で相談している。
「足利義満じゃない？」「もうちょっと待ってみよう」
「ヒント３（「３」）」
「３代将軍だよ！やっぱり足利義満」「ファイナルアンサー！」
　正解発表後のヒント解説でまた盛り上がる。
「金は、中国の王様から金印をもらったからです」
「金といったら金閣寺でしょー」
「３世紀に亡くなったとされているので３です」「３代将軍じゃなかったよー。やられたぁ」
「芸人がやってるから芸です。」「えー！」

思わず、読んでいる方も笑ってしまう場面です。非常に巧みなエピソードの描写と言えるでしょう。

システムの説明も、ワークシートと組み合わせながら上手に行われていると思います。ただし、枠囲みの文字のポイントが小さくなっているのが気になります。次の部分です。

（１）出題する時はヒント（漢字、数字、簡単な絵、単語）を１つずつ書く。
　※人物名にある漢字はアウト。
（２）解答する時は小声や筆談で相談する。
　※教科書など資料は見ない。
（３）解答する時は答えが一致したら「ファイナルアンサー」と叫ぶ。（ＦＡ宣言）
　※宣言後は答えを変更できない。
（４）出題する班は正解を発表し、ヒントを解説する。
（５）出題する班を交代する。

欲を言えば、さらに言葉を精選して、制限字数内に収めたいところです。たとえば、次のようにしてはどうでしょうか。

（１）出題チームはヒント（人物名以外の漢字など）を書く。
（２）解答チームは資料を見ずに小声や筆談で相談する。
（３）解答チームは答えが一致したら「ファイナルアンサー」と叫ぶ。（ＦＡ宣言）
（４）出題チームは正解を発表し、ヒントを解説する。

（１）は※と合わせました。（２）も※を合わせました。（３）の※は、もともと「ファイナル」アンサーなので省きました。（５）は無くても分かるので省きました。その他、細かい言葉の変更（チームなど）で、なんとか分量内になったはずです。

このように地道な作業の繰り返しにより、原稿の精度が上がるのではないでしょうか。