『ノート・レポートの活用と授業』 [書籍]
- 作者: 佐島 群巳
- 出版社/メーカー: 教育出版
- 発売日: 1983/01
- メディア: －
上條晴夫さんは『子どものやる気をひきだすノート指導』（学事出版）において、ノート指導の出発点を「授業感想文からスタートする」としています。授業感想文の先行文献の一つとして、有田和正さんの『ノート指導の技術』（明治図書）とともに挙げたのが本書です。
本書の編者の一人である有田さんは、「『ノート・レポート』の指導と子どもの心理・認識」の執筆を担当しています。その中で「ノートの点検のしかた」として、その目的が三つ、挙げられています。
（１）子どもの書く意欲を高め、追究を深化させるため。
（２）追究の過程を記録しながら個性的なノートづくりを創り出させるため。
（３）子どものつまずきや思考の状態などの実態をつかみ、指導計画に生かすため。
「きれいにきちんと書くように要求する点検をすればそうなる」「子どもの思考のよく表れたノートがよいという点検をすれば、しだいにそのようなノートがふえる」という言葉からも、有田さんのノート指導観がうかがえます。
その他にも、「思考の作戦基地」「授業と授業の間を生かすノート」など、後年の『ノート指導の技術』でも主張が、すでに見られます。「ケント紙１枚」による「ポスト作り」など、よく知られた有田さんの実践記録も掲載されています。
有田さんの他にも、社会科教育ではよく知られた方々が編集・執筆に関わっています。社会科における「書くこと」の問題について考える一冊と言えそうです。
Ⅰ ノート・レポート活用の基本
［１］社会科指導における「ノート・レポート」
１ 「ノート・レポート」の学習心理
２ 「ノート・レポート」と子どもの思考・思想
３ 「ノート・レポート」と子どものイメージ・認識の深化
［２］「ノート・レポート」の指導と子どもの心理・認識
１ 忘れられないノート
２ ノートする意味
３ ノートの活用のしかた
Ⅱ ノート・レポート活用の実際
第１学年「うちの仕事」の展開
息のながい追求意欲によって仕事を見る目を深めさせる学習指導
—紙しばい作りとその発表活動を主軸にすえた指導の実際—
［１］息のながい追求意欲をもたせる学習
１ 息のながい追求意欲をもたせる必要性
２ 社会科と紙しばい作り
３ 社会科としての紙しばいの発表学習
［２］指導にあたっての着眼
１ 指導の着眼
２ 「着眼」の実践の方向
［３］「着眼」を実践する指導計画
１ 指導計画立案上の留意点
２ 指導のための計画
［４］指導の実際とその考察
１ 「お母さんの仕事」の絵をかかせ、話し合いをする
２ 観察や調査をさせる
３ 仕事ぶりを絵や文にかかせる
４ 作業の途中で話し合いをさせる
５ 自分の母親の仕事ぶりを発表させる
６ 友達の紙しばいをもとにして、話し合いをさせる
７ お母さんの仕事と自分や家族とのかかわりについて考えさせる
［５］指導実践からいえること
第２学年「ゆうびんで働く人たち」の展開
「見たこと帳」を通して書く力を伸ばす
［１］ケント紙１枚で切実な問題をもたせる
１ いかに切実な問題をもたせるか
２ 学校の門を出てからの追求
［２］ポスト作りを通して書く力を伸ばす
１ ポスト作り
２ 多様な問題とその追求
３ ポスト調べの発展
［３］郵便ごっこを通して書くことを深める
１ 郵便ごっこ
２ 郵便ごっこから問題が発生
［４］学習のまとめで書くことを広げる
１ 紙しばい作りで書く力を引き出す
２ 授業終了後の発展
第３学年「よその町とのつながり」の展開
具体的な「もの」の流れを追求するノート・レポートの活用
［１］ノート・レポートの活用が生きる教材
１ 第３学年の社会科とノート・レポート
２ 具体的な「もの」の流れとノート・レポート
［２］ノート・レポートを活用した実践例
１ 単元名
２ 単元の目標
３ 展開計画
４ 具体的な実践
［３］まとめ
１ 問題を把握する段階におけるノート・レポート
２ 問題を追求する段階におけるノート・レポート
３ 結論の吟味段階におけるノート・レポート
第４学年「水害を防ぐ」〔台風１８号水害と関川改修計画〕の展開
子どもの追求に即したノート・レポートの活用
［１］子どもの追求とノート・レポートの活用
１ はじめに
２ ノート・レポート活用に対する基本的考え方
３ 子どもの追求の様相とノート・レポート
［２］「水害を防ぐ」の学習におけるノート・レポートの活用
１ 学習指導要領と「水害を防ぐ」
２ 当校の年間指導計画より
３ 実際に水害が発生した時点で組み直し、展開した学習の流れ
４ 子どもの追求活動と、ノート・レポート指導の着眼点
［３］実際指導の経過
１ 水害の事実を調べる
２ 調べた事実から詳しく分析していくための視点を考える
３ 資料をもとに分析的に追求する
４ わたったことをまとめ、自分の考えを持つ
［４］実践のまとめ
第５学年「私たちの国土」の展開
「ノート・レポート」の作品づくりと子どもの追求力の深化
［１］作品としての「ノート・レポート」
１ ノートづくりの創意と工夫
２ 「ノート・レポート」で支える社会科学習
［２］５年生の社会科指導と「ノート・レポート」づくり
１ 子どもの学び方と「ノート・レポート」
２ ５年生の「ノート・レポート」のあり方
［３］「ノート・レポート」づくりの指導と評価
—「社会ノート文集」づくりの実践
１ 「私たちの国土」を追求する子どもたち
２ 「私たちの国土」の展開計画
３ 子どもの追求と指導の実践
第６学年「くらしと歴史」の展開
戦争体験の聞きとりを活用した「１５年も続いた戦争」の実践
［１］単元について
１ 指導にあたって
２ 単元のねらい
３ 単元の指導計画
［２］実践記録
１ 授業実践までの取り組み
２ 戦争体験の聞き書きのしかた
３ 子どもたちのレポートより
４ 高知大空襲展の見学
５ 「戦争と国民生活」「ここも戦場だった（高知大空襲）」の授業実践
［３］おわりにあたって
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