『困ったときの研究レポートの書き方』

徹底マニュアル 困ったときの研究レポートの書き方 (ネットワーク双書―教師のための文章講座)

• 作者: 上條 晴夫
• 出版社/メーカー: 学事出版
• 発売日: 1994/12
• メディア: 単行本

上條晴夫さんの「教師のための文章講座」徹底マニュアルの２巻目です。教師になって七年目、県の教育研究集会で発表した文学の授業レポートを検討さえしてもらえなかった経験から、「研究レポートを本気で考えるようになった」上條さんの執念が伝わってきます。

「サークルのレポート」「校内研究会のレポート」「地区研究会のレポート」「全国集会のレポート」本書で取り上げられている各種レポートのうち、最後に「あすの授業」形式のレポートについて書かれています。以下、引用します。

　　（１）授業のへそ
　　（２）授業の流れ
　　（３）伝言板

　以上、構成は極めて単純である。
　授業の流れには、追試のできる授業記録を書く。授業の手順・方法を明確にするために次の記号を用いて記述している。

　　主な指示・発問…………　□
　　その他の教師の発言……『　　』
　　子どもの発言……………「　　」

　ちょっとした記号の工夫のようだが、授業を構造化して示すのに非常に効果がある。
　発言の内容は、原則として授業で実際に話したとおりに書く。
　レポートの中心は、この「授業の流れ」である。しかし、「授業のへそ」と「伝言板」の二つもレポートの要素として重要である。
　まず、まず、「授業のへそ」は、いわゆる「目標記述」とは違う。
　授業がうまくいった時に、「なぜうまくいったのか」という理由を書くのが、この「授業のへそ」である。授業の「事実」に対して、授業を支える「説（考え）」の部分である。
　右のレポートでは、「子どもの興味を引く書き出しを与える」ということが、子どもたちが、どんどん楽しく書くための「説」である。
　次に、「伝言板」は、授業づくりの周辺情報を書く。
　参考文献、関連教材、教材の入手法、授業のその後の発展などである。この中で最も重要なのが、参考文献である。何をヒントに授業が作られたのか、アイデアも含めた引用を行う。
　以上は、研究集会の書き方ルールに従った授業記録レポートの一つ典型例である。
　書式に従って授業を書くことで、授業自体の吟味も行われるように思う。

「授業のへそ」「授業の流れ」「伝言板」という書式に従ったレポートの書き方のみならず、「書式」が「授業自体の吟味」を促すという指摘も重要だと思われます。

「あすの授業」の書き方はもちろん、「教師のための文章講座」と銘打っているシリーズだけあって、教師の力量形成に必ず役立つ１冊です。

まえがき
（１）研究レポート・書き方のポイント
　１　検討すらされなかったレポート
　２　研究レポートの型を知る
　３　検証可能な文章を書く
　４　着眼発想法でテーマ発見
（２）サークルのレポートを書く◎学級づくり
　１　キーワードを探す
　２　子どもの作文を資料に
　３　小見出しを使う
　４　枠囲みを柱にする
　５　断片をテーマに
（３）校内研究会のレポートを書く◎道徳教育
　１　追試情報を列挙する
　２　周辺情報を分類して書く
　３　技術レベルの言葉で
　４　好調の原因を探る
　５　指導を定式化する
（４）地区研究会のレポートを書く◎子ども理解
　１　争点化をする
　２　反論先どりの手法
　３　テーマを絞り込む
　４　トータルな視点で書く
　５　実践研究の流れを意識する
（５）全国集会のレポートを書く◎作文の授業
　１　書式に従って書く
　２　指導の困難点を指摘する
　３　専門性を追求する
　４　実践的提案の三要素
　５　論理を構築する