歴史なぞかけで活用力を高める

私が編集に関わっている学事出版の雑誌『授業づくりネットワーク』「あすの授業」コーナーの原稿を、私なりの視点で検討していきます。
※参考：佐内信之「新しい授業レポートの誕生　『あすの授業』を中心に」『授業づくりネットワーク』２００７年３月号

『授業づくりネットワーク』２０１１年３月号
社会（小６）／阿部隆幸　歴史なぞかけで活用力を高める

バラエティ番組などでお馴染みの「なぞかけ」を使った授業です。ただし、「なぞかけ」と言われてもピンとこない人もいます。流行廃りもあります。まずは「なぞかけ」がどのようなものか、子どもや読者に伝える必要があるでしょう。

阿部さんは次のように書き出しています。

『ととのいました！』
　授業が始めると同時に子どもたちの前で言う。ポカンとする子どもたちを前に続ける。
『奈良の大仏とかけまして、怒っている人とときます』
『そのこころは？でしょ』
「そのこころは？」
　子どもが苦笑して言う。
『ぶつぞう（仏像）』
「ははは」「へへへ」

具体的な例があるのでイメージしやすいです。この描写で「なぞかけ」とはどのようなものかを伝えた上で、次のルールが記述されています。

（１）教科書や資料集を参考にしながら、歴史に関する言葉を探す。（例　仏像）
（２）自由に友達と相談しながら、同音異義語を見つける。（例　ぶつぞう！）
（３）二十分で一人一つ以上の「なぞかけ」を整える。（例　奈良の大仏とかけまして、怒っている人とときます…）
（４）班で紹介し合い、代表作品二つを選ぶ。
（５）各班の代表作品を全体で紹介する。

「仏像」「ぶつぞう！」などの例が示されているため、先の描写と関連づけて理解しやすいです。

同様に、「自由に友達と相談」する場面や「代表作品」が描かれているため、伝達可能性の高い原稿に仕上がっています。子どもたちの会話や作品を示すことで、読者に訴える効果が高まると思われます。